Прежде чем мы начнем наши занятия (я подчеркиваю наши, потому что надеюсь на ваши отклики), мне хотелось бы высказать уверенность в той пользе, которую могут принести они для экологического воспитания людей, потому что сегодня экология «заняла самостоятельное место в системе знаний, стала знамением современного типа развития общечеловеческой культуры» (см.: Реймерс, Н., Яблоков, А. О «Большой экологии» и экологическом всеобуче. // Наука и жизнь. – 1987. – № 4. – С. 2-3).

Конец XX века для человечества был ознаменован множеством событий. Политические, социальные бури крушили государственные устои, обострились национальные отношения, эмоциональные стрессы и природные катаклизмы принесли неисчислимые беды, породили новые болезни. Достигнув немалых высот цивилизации, человек почувствовал себя песчинкой в мироздании, способной быть унесенной во Вселенную, не оставив после себя себе подобных. Понимание этого пришло к нам, когда ярко обозначилось противостояние человека и общества с окружающей их природной средой. Это самое трагическое противостояние в истории цивилизации. С его началом наступает время экологического кризиса, что коснется всех стран и народов. Экологическая проблема превратилась в общечеловеческую глобальную проблему современности. Вопрос, как выйти из сложившейся ситуации, какие шаги предпринять, чтобы сохранить для себя и тех, кто идет за нами, эту прекрасную планету Земля, доведенную до отчаяния неразумным «цивилизованным» миром, неизбежно придется решать всем нам.

В воспитании экологической культуры активную роль может и должна играть библиотека, располагающая уникальными возможностями для людей черпать экологические знания из книг и периодических изданий.

Сегодня мы начинаем цикл занятий под общим названием «Природа и человек». Литература по этой теме довольно обширна, и разобраться в ней совсем не просто. Мы попытаемся помочь библиотекарю увидеть не только объем этой литературы, но и показать ее многогранность, многоаспектность, посоветовать, как эффективнее работать с ней в эколого-образовательном процессе, познакомить с опытом, уже накопленным многими библиотеками в воспитании у читателя экологического сознания.

Мы ждем от вас откликов. Их можно посылать в адрес редакции на имя старшего редактора Любови Александровны Казаченковой, ведущей эту рубрику в журнале, или в адрес отдела экологического воспитания Российской государственной юношеской библиотеки (107805, Москва, ГС / 7-6, Большая Черкизовская, д. 4), автору этих бесед. Даже маленький опыт, о котором вы нам расскажете, – это помощь другим. Самые интересные материалы мы будем использовать для наших занятий. Очень ценными могут оказаться ваши предложения и о мерах по совершенствованию экологического воспитания в библиотеках, и по выпуску необходимых библиотекам пособий для практической работы в этом направлении.

Уже не первый год отдел экологического воспитания нашей библиотеки изучает запросы молодежи на экологическую литературу. Читателя, как известно, в библиотеку приводи либо интерес к книге, либо необходимость получить ту или иную информацию. Появившаяся в отделе картотека запросов читателе показала все разнообразие тем, связанных экологией и изучаемых в средних и высших учебных заведениях. Школьники чаще всего ищут литературу по темам уроков географии, химии, физики и других дисциплин. «Экологическая проблема как глобальная проблема современности», «Экология мирового океана», «Экология и атом, атом и человек», «Экология и философия», «Экология и экономика», «Экологическая культура».

У студентов интерес к экологии еще более возрастает: «Экология и политика» (реферат, данный студенту МВТУ), «Новации в экологическом воспитании» (реферат – МГПУ), «Экономические проблемы экологии» (реферат – Экономико-статистический институт), «Социально-политические аспекты экологической проблемы» (курсовая работа – Инженерно-строительный институт), «Библиотека в помощь экологическому воспитанию» (курсовая работа – Институт культуры). Я называю учебные заведения, чтобы яснее показать широкую панораму специальностей, которые не минует экологическая проблема. Поток желающих получить информацию о книгах, содержащих экологические знания, возрос с появлением новых учебных заведений – экологических лицеев, экологических факультетов в университетах. Постоянными посетителями библиотеки стали студенты Московского экстерного гуманитарного университета, Политолого-экологического университета.

Этих примеров достаточно, чтобы понять необходимость освоения библиотекарем основ экологической проблематики, чтобы не отстать от читателя, быть ему полезным в изучении актуальнейшей проблемы современности. Как это лучше сделать?

Чтобы определить свое место в общем эколого-образовательном процессе, необходимо как можно больше знать о нем, тогда легче найти свои формы работы, свою методику. Поэтому предлагаю для начала совершить краткий исторический экскурс.

Началом организованного процесса экологического образования и воспитания явилось создание после Второй мировой войны международной организации ООН, взявшей на себя миротворческую миссию, частью которой стала программа культурных преобразований (ЮНЕСКО), куда и вошла программа экологического образования (ЮНЕП). С тех пор эти вопросы не сходили с повесток дня международных, межрегиональных и региональных форумов, конференций и совещаний. Так, в 1977 году в Тбилиси состоялась Межправительственная конференция, принявшая декларацию и разработавшая рекомендации в области экологического образования. На конференции поднимался вопрос об образовании образователей, то есть тех, кто может быть носителем и распространителем экологических знаний. Специально этой проблеме был посвящен Международный конгресс по образованию и подготовке кадров в области окружающей среды, состоявшийся в 1987 году в Москве. На нем особо подчеркивалась роль библиотекаря, в руках у которого – самое мощное средство, несущее знания, – книга.

В СССР прошли три всесоюзных конференции: Минск – 1979 год, Иваново – 1984 год, Казань – 1990 год. На всех них утверждалась необходимость непрерывного процесса экологического образования и воспитания, начиная с дошкольного возраста.

На двух последних по теме «Библиотека и экологическое воспитание юношества» выступали сотрудники ГРЮБ.

Для того, кто хочет подробно узнать о той общечеловеческой заботе, которой стала сегодня экологическая проблема, предлагаю познакомиться с публикациями: Программа организации Объединенных наций по окружающей среде (ЮНЕП) // Международные организации системы ООН: Справ. – М.: 1990. – С. 45-47; Красильников, В.А. Всемирная стратегия охраны природы на 90-е годы. // Природа. – 1992. – № 3. – С. 30-31; Программа ЮНЕСКО «Человек и биосфера». // Биология в школе. – 1990. – № 3. – С. 8-10; Червоницкий, В.В. Международное сотрудничество в области экологического образования. // Сов. педагогика. – 1989. – № 12. – С. 108-110; Зверев, И.Д. Экогласность и образование. // Сов. педагогика. – 1991. – № 1. – С. 9-12.

В 1991 году в нашей стране был принят «Закон Российской Федерации об охране окружающей природной среды», где отмечается, что «в целях повышения экологической культуры общества... устанавливается система всеобщего, комплексного и непрерывного экологического воспитания и образования», «овладение минимумом экологических знаний, необходимых для формирования экологической культуры граждан, во всех дошкольных, средних и высших учебных заведениях, независимо от профиля, обеспечивается обязательным преподаванием основ экологических знаний».

Сегодня, работая с читателем по данной проблеме, мы должны учитывать, что основы экологического образования закладываются с детства. Изучение предметов естественно-научного цикла дают учащимся материалистическое понимание окружающего мира, знание законов природы.

За последние десятилетия в результате антропогенного влияния человека на состояние природной среды появилась необходимость рассматривать экологические проблемы как социальные, а значит, в программах и учебниках общественно-политических предметов должны освещаться и освещаются экологические проблемы. Поэтому и идет молодежь за экологической литературой в библиотеку. Чтобы удовлетворить спрос, библиотекарю необходимо знать программу и полистать страницы учебников хотя бы для средней школы. Это даст возможность предвидеть, с какими темами экологии может обратиться читатель в ближайшее время, и своевременно подготовиться. Иначе может повториться то, что случилось два года назад, когда в экзаменационные билеты по литературе были включены вопросы о природе, об экологии. С полок библиотек одномоментно исчезли произведения В. Астафьева, П. Проскурина, Ч. Айтматова, В. Белова и других авторов. Библиотекарь, как и учитель, оказался в сложной ситуации. Ведь недостаточно порекомендовать произведение, необходимо еще и найти статьи, рецензии, где бы оно анализировалось с точки зрения экологических проблем. А вот к этому мы оказались не готовы.

Успех экологического воспитания, как и любого другого, зависит от знания библиотекарем экологической проблемы в современном ее звучании.

Стоит напомнить еще об одном – необходимо иметь тесную связь с организациями и общественными образованиями, заинтересованными в экологическом просвещении населения. К ним относятся учебные заведения, а также республиканские, краевые, областные Комитеты по охране природы и рациональному природопользованию, общества охраны природы, «Знание», различные экологические фонды, общественные движения типа «Зеленые», средства печати и массовой информации.

Работа с экологической литературой в том тематическом объеме, в котором она издается, – относительно неизведанное направление деятельности библиотек. К сожалению, и помощи-то им ждать неоткуда. Поэтому вопрос подготовки библиотекарей в этой области должен стать особой заботой республиканских, краевых и областных методических библиотечных центров, курсов повышения квалификации.

РГЮБ разработала двенадцатичасовой курс лекций по теме «Библиотека и экологическое воспитание юношества». Этот курс с некоторыми коррективами вполне может быть рекомендован и для работы со взрослыми. Он включает лекции: «Экологическая проблема в современной литературе», «Периодическая печать и экология», «Основные массивы и отбор литературы экологической проблематики, формы и методы работы с ней», «Библиографическое обеспечение деятельности библиотек в экологическом воспитании», ряд других. В заключение проводится деловая беседа, во время которой обсуждаются выполненные слушателями практические задания, данные в начале курса.

Однако краткий курс – не решит проблемы экологического образования библиотекарей. Это хорошо поняли в Ставропольском крае. Краевая научная универсальная библиотека имени М.Ю. Лермонтова совместно с другими методическими библиотечными центрами – юношеской и детской краевыми библиотеками – решили избрать приоритетным направлением для себя экологическое воспитание. Помощь им в этой работе оказал отдел экологического воспитания РГЮБ. Был заключен договор о сотрудничестве РГЮБ с методическим отделом Краевой научной библиотеки, которая взяла на себя координацию деятельности других библиотечных центров края в этой области. Все вместе они взялись за создание системы экологического воспитания с учетом возрастных, профессиональных и других особенностей читателей, разработали план повышения квалификации библиотечных работников. Делать это предусматривалось как на курсах повышения квалификации, так и через систему различных семинаров, конференций, &171;круглых столов&187; и другие формы работы. Совместно с сотрудниками РГЮБ планировалось изучение читательских интересов, создание краевой школы передового опыта. Большую заинтересованность проявили библиотекари края в стажировке своих специалистов в Москве. Договор был заключен на пять лет (1987 – 1991), и вот прошли эти пять лет совместной работы. Накоплен колоссальный опыт. Срок договора истек, но работу ставропольцы продолжают. Было бы непростительно не рассказать, с чего начинали и что достигнуто сегодня в деле экологического воспитания читателя в этом регионе.

В первый год сотрудничества проводились консультации по планированию экологической деятельности в ЦБС, по повышению знаний библиотекарей в области экологии и методики работы с соответствующей литературой, были созданы школы передового опыта. Через краевые курсы повышения квалификации за три года прошло подготовку большинство библиотекарей. Они участвовали в семинарах, библиотечных чтениях, круглых столах, обучались в экспресс-университетах.

Темы занятий касались библиографического обеспечения экологических проблем, взаимодействия экологии и экономики, экологии и политики, соотношения понятий об экологии и нравственности.

Например, занятие по теме «Экология и экономика» включало в себя лекцию «Экологическая ситуация и необходимость нового отношения к природе. Проблемы района, города», консультацию «Задачи и роль библиотек по пропаганде книг эколого-экономической тематики для различных читательских категорий», практическое занятие «Анализ заказов эколого-экономической литературы по тем планам издательств», 0 конце занятия был проведен круглый стол «Экология и экономика – возможен ли компромисс?» Вопросы для дискуссии ставились очень сложные. Например, совместимы ли понятия природопользования и сохранения среды, возможно ли гармоническое сосуществование человека и природы, должен и может ли современный хозяйственник обладать экологическими знаниями, в чем суть природоохранительной политики, что делается в нашем государстве (крае, городе, районе) в этом направлении?

После подведения итогов «круглого стола» участники получили домашнее задание: провести анализ фонда литературы эколого-экономической тематики с целью активизации ее использования, организовать книжную выставку «Экономить природу».

Как видите, работа глубокая, основательная. Надо заметить, что она была бы менее эффективной или даже, может быть, невозможной, если коллективы научной, краевых юношеской и детской библиотек, а самое главное библиотекари низового звена не проявили бы интереса, настойчивости в создании системы экологического воспитания.

Чтобы наш разговор был действенным, предлагаю читателям выполнить практическое задание:

1. Подобрать имеющиеся в вашем фонде публикации по проблемам экологического воспитания и образования.

2. Для ЦБС. Составить план повышения квалификации библиотекарей района по теме «Экологическое просвещение населения».

3. Установить связи с организациями или лицами, имеющими отношение к вопросам экологии.

О своих результатах пишите по адресу: 107061, Москва, ул. Б. Черкизовская, д. 4, РГЮБ, отдел экологии, О.В. Покровской.