Всякий раз, бывая в массовых библиотеках, прошу показать мне стеллаж с литературой по экологическим проблемам. И всегда, подчеркиваю – всегда, меня подводят к разделу, где собраны книги об охране окружающей среды. Конечно, этот раздел имеет прямое отношение к экологии, но лишь к одной ее стороне. Последующий разговор ставит библиотекаря в тупик. Я говорю, что мне надо провести беседу по теме: «Экология как глобальная проблема современности». Ни одной книги в разделе, перед которым мы стоим, по этой теме нет. Поиски напрасны. Если читатель не знает автора или названия книги, то она может быть не скоро найдена.

Библиотекарь не виноват. Имеющийся в его распоряжении поисковый аппарат не способен стать нитью Ариадны. Рекомендательные указатели по экологической проблематике, к сожалению, малочисленны. Настоящая беседа и последующие за ней помогут увидеть экологическую проблему в целом.

Но для начала необходимо четко усвоить, что такое экология. Справочники и словари говорят, что слово это греческого происхождения (oikos – дом, logos – учение). Экология изучает отношения живых организмов между собой и с окружающей их природной средой. Такова первоначальная смысловая нагрузка этого термина. Активная деятельность человека, его вторжение в мир природы значительно изменили этот первоначальный смысл. Экология сейчас чаще всего понимается как взаимоотношения человека и природы. Теперь средой обитания стала вся наша планета, а все живое на ней, и человек в том числе, зависит от того, какую среду создал именно он. Сегодня термин «экология» несет не только биологический смысл, но и социальный.

Как утверждает большинство ученых, «...современная экология – это наука-перекресток. На нем сходятся биология и астрономия, математика и физика, химия и философия, социология и юриспруденция и еще немало других наук. Именно этот гигантский перекресток сейчас определяет быть или не быть жизни, и в первую очередь человеку, на земле». Автор этих слов А. Рогожин в своих заметках об экологии, опубликованных в ежегоднике «Лес и человек» (М.: Лесная промышленностъ, 1991), много внимания уделил раскрытию содержания термина «экология».

Действительно, экология многоаспектна, многопредметна. И нам, библиотекарям, это надо учитывать.

Сегодня трудно найти издательство, которое игнорировало бы эту проблему. Каждое, в зависимости от своего профиля, освещает ту или иную ее сторону. Посмотрите планы издательства за любой год. Например, Агропромиздат» выпускает много книг, рассказывающих о жизни растений, животных, землепользовании, календари русской природы. Довольно подробно раскрывается естественно-научная тема издательствами «Гидрометеоиздат», «Мысль», «Наука», «Молодая гвардия» и другими. О глобальности экологической проблемы, о взаимоотношениях человека и общества с природой рассказывают книги, выпущенные «Политиздатом», «Экономикой», «Знанием», издательствами Московского. Ленинградского, Казанского и других университетов. «Высшая школа», «Просвещение», «Педагогика» страницы своей печатной продукции посвящают вопросам экологического воспитания. Интересны фотокниги о природе, заповедниках, выпущенные в издательстве «Планета».

Специально для молодежи издаются научно-популярная серия «Человек и окружающая среда» («Наука»), «Научно-популярная библиотека» («Агропромиздат»), «Научно-популярная библиотека для школьников» («Недра»), «Беседы о мире и человеке», «Библиотечка этической мысли» («Политиздат»), другие серии. Хочется особо остановиться на издательстве «Экология». В его книгах даются и широкая панорама экологических бедствий многих регионов России, и необходимые знания об охране растительного и животного мира планеты. В работе с читателями младшего школьного возраста незаменимы книги издательства «Детская литература». На их страницах в доступной и занимательной форме рассказывается о сложных экологических проблемах.

В последнее время во многих странах меняются подходы к решению этих проблем. Доведенное до грани катастрофы состояние природной среды становится предметом экономических и политических конфронтации в обществе. Знать эти перемены – значит правильно ориентировать читателя в потоке изданий.

Весь фонд экологической литературы можно разделить по ее тематической направленности. В помощь библиотекарю предлагаем сделать тематическую картотеку, дополняющую СБА вашей библиотеки и разработанную с учетом потребностей читателей (школьников, студентов, преподавателей) в экологической информации. При отборе и анализе литературы для картотеки нельзя ограничиваться изданиями только естественно-научной тематики. Естественно-научная литература тесно связана с философской, где рассматриваются вопросы философского осмысления жизни человечества, перспективы его развития, эволюции. Чтение этой литературы расширяет кругозор, воспитывает экологическое мышление. Но она должна быть подобрана с учетом индивидуальных знаний, интеллектуального уровня того или иного читателя. Во многих книгах рассматриваются экономические аспекты экологии. Литература по данной теме имеет огромное значение в условиях развивающейся рыночной экономики. Поэтому в картотеке необходимо выделить рубрику «Экология и экономика». Необходима и рубрика «Экология человека», где будут представлены материалы по проблемам охраны окружающей среды и вопросам национального природопользования.

Экологическая тема в художественной литературе и искусстве тесно связана с нравственными вопросами взаимоотношения человека и природы, будущего современной цивилизации. Рекомендованные библиографами отдела экологического воспитания РГЮБ тематические направления экологической литературы, могут стать рубрикатором картотеки «Экология и современность». Такая же рубрикация применима при составлении картотеки периодических изданий. Например, картотека периодических изданий, подобная нашей, создана в Республиканской юношеской библиотеке имени В.В. Василевской на Украине. Здесь функционирует сектор периодических изданий. С целью информирования в библиотеке проводятся вечера-представления новых газет и журналов, в том числе отражающих экологическую проблематику.

Немалое значение для популяризации материалов из периодики о взаимодействии природы, человека, государства придается здесь наглядным средствам, в первую очередь, оперативным: экспресс-просмотры «Советуем прочитать», «Сегодня об этом спорят», выставки одной статьи.

Интересна картотека периодических изданий «Набат тревоги нашей» (Проблемы экологии края), созданная в Краевой научной библиотеке имени М.Ю. Лермонтова на Ставрополье. В ней есть и публикации из местной печати об экологических проблемах края.

В организации работы вам помогут методико-библиографические материалы РГЮБ:

Экология и современность: Тематическая картотека «В помощь изучающим проблемы экологии». / Сост. Г.А. Антипова. – М.: 1982 – 55 с. (Сложность может заключаться только в том, что в библиотеках очень мало специальных, так сказать, экологических библиографических пособий. Как правило, тема эта разбросана по разделам всех библиографических указателей).

Экология и нравственность: грани взаимодействия. – М., 1990; Экономить природу. – М., 1991; Экономические диалоги. – М., 1992; Информационно-библиографическая деятельность библиотек по экологическому воспитанию. – М., 1992; Экология в школьных предметах (список литературы для учителей общеобразовательных школ). – М., 1992.

Советуем также использовать статьи, опубликованные в журнале «Библиотекарь»: «За здоровье природы в ответе каждый» (1989. – № 3. – С. 46— 47); «Поле битв» (1990. – № 5. – С. 35-37); «Она твой давний добрый лекарь» (1990. – № 9. – С. 23-25).

Библиографическая подготовка библиотекаря в области экологии имеет решающее значение для его дальнейшей работы с читателем. В Ставрополье этим занимаются методические центры края. Выпущенные в 1990 году Краевой научной универсальной библиотекой имени М.Ю. Лермонтова методические рекомендации «Система повышения квалификации библиотечных работников» полностью посвящены проблемам экологического образования. Это пособие готовилось совместно с краевыми юношеской и детской библиотеками.

Поскольку темой сегодняшней беседы является библиографическая работа с литературой экологической проблематики, приведем лишь один раздел пособия, где дан план занятия по теме: «Библиографическое обеспечение экологических проблем». Он включает: сообщение «Справочно-библиографическое и информационное обслуживание читателей по проблемам экологии»; консультации по созданию и работе информационного центра по экологии, отражению проблем охраны окружающей среды в справочно-библиографическом аппарате ЦБС, методике наблюдения за использованием рекомендательного пособия «Листая Красную книгу. Живая природа под охраной человека» (Гос. б-ка СССР им. В.И. Ленина. – М., 1985); обмен опытом библиотечно-библиографического обслуживания руководителей предприятий и хозяйств по социально-экономическим, экологическим проблемам; оказание помощи преподавателям высших учебных заведений, ПТУ, учителям средней школы; практическое занятие «Работа с информационным бюллетенем УНБ имени М.Ю. Лермонтова «Экология и современность», показательное мероприятие – День библиографии «Эта Земля твоя и моя», домашнее задание: переработать справочно-библиографический аппарат с точки зрения экологии, определить информационные потребности специалистов народного хозяйства и найти пути их удовлетворения.

С 1989 года в Краевой научной библиотеке работает информационный центр по экологии. В его задачи входят организация и проведение дней библиографии, информации для учителей и специалистов различных отраслей сельского хозяйства, информационных встреч по экологическим проблемам Ставрополья, обзоров книжных новинок и публикаций периодической печати, декад литературы по экологии, книжно-иллюстративных выставок, премьер книг, встреч с читателями на тему «Специалисты о журнальных публикациях на экологические темы».

Информационно-библиографический отдел Краевой научной библиотеки имени М.Ю. Лермонтова с 1989 года издает ежеквартальный информационный бюллетень «Экология и современность». Один из разделов рассказывает об экологических проблемах Ставрополья. Заключен платный договор на библиотечное и информационное обслуживание с НПУ «Агросистема». Информация передается в виде библиографических списков, тематических подборок, аналитических обзоров в печатной форме, а также на дискетах для персональных ЭВМ.

Каждый библиотечный коллектив знает, как много значит для эффективной работы с читателем библиотечно-библиографическая грамотность. Недостаток ее особо ощутим, когда мы говорим об экологии. Необходима систематическая работа а этом направлении. Поэтому во многих школах проводятся библиотечно-библиографические уроки.

Приведу план такого урока «Береги природу», подготовленного сельскими библиотекарями Астраханской области Т. Баталовой. Г. Мурталиевой, М, Бухмухамедовой, А. Ланедовой, Т. Глушенко, И, Коротиной, В. Ажмухамбетовой.

Урок они назвали «Берегите природу». Сам библиотекарь должен очень тщательно подготовиться: изучить книжный фонд с целью выявления экологической литературы, ввести новые разделители в каталоги и картотеки: (65) Экономия природных ресурсов, (5) Природа и здоровы; человека, (2) Охрана окружающей среды, (87) Человек и экология, (04) Закон защищает природу. Составляется картотека «Человек и природа» с рубриками: «Мироздание постигая» (О законах природы), «История природы – история людей», «О прекрасном в природе», «Тревоги родного края», «В судьбе природы – наша судьба (Экологические проблемы в художественной литературе)», «Искусство и природа», «Экология и здоровье человека», «Садоводу-любителю». К уроку надо оформить и книжно-иллюстративную выставку «Твои помощники – твои друзья» (словари, справочники, библиографические пособия, раскрывающие экологическую тему). Необходимо также предварительно ознакомиться со школьными программами и учебниками, и, конечно, сформулировать вопросы для беседы и практических заданий.

Цель урока – помочь читателям научиться пользоваться словарями, справочниками, библиографическими пособиями, способствовать формированию у них ценностного отношения к природе.

В вводной беседе библиотекаря ребята должны найти ответы на вопросы: что такое экология, почему возникла необходимость говорить о ней, где найти литературу экологической проблематики или сведения о ней (СБА, библиографические пособия, картотеки). Библиотекарь во время урока знакомит с фондом, показывает, где стоит эта литература, кратко характеризует ее. Для закрепления знаний можно провести беседу с учащимися по вопросам: что вы знаете о законах природы, какие экологические проблемы – самые острые в вашем районе, что вы можете сделать для их решения. В конце хорошо порекомендовать книги по охране природы, дать практическое задание, подобрать литературу по СБА, рассказывающую о том, как «родилась» земля, найти ее в фонде, ответить на различные вопросы, используя БСЭ, словари, справочники.

Ответы учеников библиотекарь дополняет и исправляет, а затем подводит итоги.

Государственная республиканская юношеская библиотека Бурятии в 1991 году выпустила интересный методический материал «Активные формы обучения библиотечно-библиографическим знаниям», разработала информину «Постигни мудрое устройство природы».

К информине готовится книжная выставка, например по теме «Набат тревоги нашей: планета людей в опасности». На выставке представлены книги, альбомы о природе. В первом туре есть конкурс-реклама, участники которого представляют книги о природе. Второй и третий туры также содержат библиографические задания, помогающие читателям активно овладевать этими знаниями. Библиотекой разработаны такие активные формы работы с читателем, как «Час-размышление» (диалоговая форма), литературно-музыкальный диско-вечер «Как прекрасен этот мир», «Экологический турнир» и другие.

В этой и других беседах мы постоянно будем обращаться к опыту библиотек, серьезно работающих в области экологического воспитания. Думаю, это единственный путь, дающий, помимо чисто теоретических, еще и практические знания. Конечно, не нужно слепо следовать нашим советам. Уверена, что у читателей достаточно фантазии, знаний, чтобы проявить творчество.

Заканчивая беседу, как и всегда, предлагаю выполнить ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: проанализируйте, как в фонде вашей библиотеки отражаются экологические проблемы. Составьте схему размещения литературы по экологии, подумайте о возможности проведения активной формы работы с читателем в области совершенствования его библиографических знаний.