В эколого-просветительской сфере библиотекарям принадлежит свое, особое место. В их руках всеобщий, никем и ничем незаменимый учитель – книга, собирающая и обобщающая научный потенциал решения глобальных задач человечества. Сегодня наша страна, как и весь мир, вступила в Десятилетие образования в интересах устойчивого развития, объявленного ООН на 2005 – 2014 гг. Из зтого следует; что нужно не только разобраться в вопросах достижения стабильного мира, но и понять свою роль просветителей, проанализировать все, что мы сделали по распространению зкологических знаний, а гажже обратить внимание на те проблемы, на которые нас ориентирует международное сообщество ш этот сфере. При этом надо учитывать поступательный процесс в развитии новых технологий, решительно меняющих структуру справочно-библиографического обеспечения потребителей

Запросы читателей изменились. Среди них первое место занимает деловое чтение, необходимое им для учебы, а также для научной, производственной и предпринимательской деятельности. В составе наших посетителей превалирует молодежь. Это и многое другое потребовало от коллег пересмотра и совершенствования методической работы.

Претерпело трансформацию и экологическое просвещение. Был период его развития, но сейчас можно говорить о свертывании этой работы. Сегодня серьезно экологическим просвещением занимаются Министерство образования и науки и Российская академия образования. В регионах проблема решается по-разному, в некоторых даже приняты законы об экообучении. Не оставляют поле битвы и энтузиасты борьбы за чистоту Земли – их много, и влияние их ощутимо.

В просветительскую деятельность давно вошло понятие устойчивое развитие мира, хотя свое отношение и к этому понятию многие еще не определили. Таковым следует поторопиться, ибо согласованный мир – это веление времени, и завтра можно опоздать.

Термин «устойчивое развитие» пришел к нам в 1992 г. после состоявшейся международной конференции в Рио-де-Жанейро. Все публикации, раскрывающие его смысл, утверждают, что ни наукой, ни практикой единого общепринятого определения этого понятия не сформулировано. Однако во всех трактовках выделяются три составляющие его части: социально желательное, экономически жизнеспособное и экологически устойчивое развитие общества в целом и каждого его региона в отдельности, то есть достижение такого состояния цивилизации, которое бы удовлетворяло потребности не только современного поколения, но и не ставило бы под угрозу возможности существования потомков.

Как отмечается во многих документах и научных трудах, идея образования устойчивого развития своим появлением обязана экологической проблеме. Именно она потребовала от человечества такой эволюции государства и общества, которая обеспечивала бы сохранение и продолжение жизни на Земле.

ООН и Европейский союз, акцентируя внимание на важности продвижения идеи устойчивого развития в каждой стране, подготовили проект стратегии образования. В этом проекте подчеркивается, что было бы ошибочным рассматривать ОУР (образование в интересах устойчивого развития) вместо экологического образования: оно должно выйти за рамки «зеленых» вопросов и сместить его равновесие в сторону экономических и социальных проблем.

Такое направление экологического образования и есть его переориентация в интересах устойчивого развития. Речь идет о том, что доля естественно-научных знаний должна быть равна доле знаний экономических и социальных, куда входят и эко-лого-правовые. При этом, конечно, не остается в стороне формирование экологического сознания и культуры и многое другое.

Подобная постановка вопроса международными организациями для тех, кто только начинает заниматься экообразованием, возможно, и нова. Но имеющие за плечами опыт в данной деятельности знают, что это требование было выдвинуто еще в 1977 г. на международной конференции «Проблемы образования в области окружающей среды», состоявшейся в Тбилиси. Уже тогда подчеркнули: экологическое образование и просвещение должны формировать у гражданина понимание социально-экономической обстановки и проблем развития общества. Их конкретная цель – способствовать распространению социальных и общих знаний об окружающей среде и развитию общественного сознания, а также правильному подходу к проблемам защиты планеты.

Сегодня, спустя почти 30 лет после той конференции, уже в другой парадигме развития человечества эти установки, требования и рекомендации звучат с новой силой. Ныне и образованию, и просвещению отводится более значимое место, поскольку и то, и другое играет особую роль – позволяет в большей степени совершенствовать знания в течение всей жизни. Однако, на мой взгляд, значимость просвещения в международных документах по проблемам ОУР недооценивается – не раскрыты его возможности. Не подкрепленное учебными программами просвещение чрезвычайно подвижно в отслеживании современных социальных, экономических и экологических процессов.

Наши учреждения в деле экологического просвещения накапливают собственный опыт, используя такие уникальные возможности, как информационная база на бумажных и электронных носителях, разветвленная библиотечная сеть Министерства культуры и массовых коммуникаций России; наличие квалифицированных специалистов с высшим образованием; демократизм библиотек (бесплатный доступ к информации, возможность знакомиться с разными точками зрения на проблемы); активное участие в национальных и международных мероприятиях по данной теме; формирование единого государственного стандарта работы с экологической информацией, его продвижение с учетом корпоративной политики и международных требований, а также создание унифицированных технологий обработки информации.

Смотры-конкурсы и не только

Используя такой опыт, отечественные библиотеки входят в десятилетие ОУР с уже сформированной системой экологического просвещения. По существу, это единственная в России государственная система, функционирующая по замкнутому кругу – от низовых структур до центра и от центра – к низовым звеньям. Активная деятельность в этой области обусловлена не только остротой проблемы, но и проведением постоянных всероссийских смотроенсомсурсов по данной теме, ведь в нашей стране они проводятся с 1996 г и поддерживаются государственными и общественными органами. В 2005 – 2006 гг. состоится четвертый Всероссийский смотрнюнкурс «Экологическое в интересах устойчивого развития».

В прошедших трех смотрах-конкурсах (1995 – 1996, 1997 – 1998, 2000 – 2001) приняли участие около 50 тыс. библиотек. На общероссийский тур последнего из состоявшихся многие представили долгосрочные программы, отличающиеся научным и системным подходом. Наиболее активно участвовали коллеги из Бурятии. Калмыкии, Татарстана, Тывы, Краснодарского и Красноярского краëв, Вологодской, Белгородской, Брянской, Тульской, Тамбовской и других областей.

В результате тщательного отбора материалов победителями стали Брянская областная научная универсальная библиотека имени Ф.И. Тютчева (здесь сформирован значительный информационный ресурс, отвечающий запросам пользователей, создана система экологического просвещения населения в условиях радиационного загрязнения территории), Государственная юношеская библиотека Бурятии, Иркутская областная юношеская библиотека имени И.П. Уткина (выступила инициатором в организации экологического марафона «Байкал – объект всемирного природного наследия»), библиотека средней школы № 3 поселка Саракташ Оренбургской области (создала систему информационной поддержки экологического образования учащихся).

Дипломы победителей получили также Кировская государственная универсальная областная научная библиотека имени А.И. Герцена («За инновационную программу становления сети библиотечных центров единого информационного экологического пространства местного сообщества»); Красноярская государственная универсальная научная библиотека («За создание и эффективную реализацию программы «Универсальная научная библиотека как центр экологической информации и культуры»»); Мурукский сельский филиал Мегино-Кангаласской улусной библиотеки Республики Саха (Якутия) («За инновационный подход к разработке программ экологического просвещения для различных социальных и возрастных групп населения, совместную с администрацией деятельность по сохранению природы»).

Четвертый Всероссийский смотр-конкурс должен был состояться в 2004 – 2005 гг. Однако реорганизация государственной системы управления и министерств задержала выход необходимых документов. Теперь его учредитель – Федеральное агентство по культуре и кинематографии.

Центр, переросший сам себя

Особое место в развитии эко-просвещения занимает создание Всероссийский библиотечный научно-методический центр экологической культуры (ВЦЭК) на базе Российской государственной юношеской библиотеки. Этот Центр вырос из отдела экологической культуры, функционировавшего с 1981 г. Чрезвычайно востребованный, он перерос сам себя и в 2002 г. решением коллегии Министерства культуры РФ был реорганизован в ВЦЭК. Перед ним была поставлена задача – содействовать созданию федеральной библиотечной эколого-просвети-тельской системы, направленной на формирование у населения России экологической культуры. Для ее достижения Центр осуществляет научно-методическое руководство данной деятельностью наших учреждений и ее координацию; ведет разработку соответствующих программ и проектов с последующим включением их в перспективные целевые федеральные и региональные документы; содействует созданию в библиотеках центров экологической информации и культуры, экспериментальных площадок, лабораторий по различным направлениям экологического просвещения, ведению исследовательской работы и социокультурного анализа; способствует формированию ресурсов «Экология и современность» с использованием различных видов носителей информации; анализирует опыт, организует школы-семинары, стажировки по повышению квалификации библиотекарей, научно-практические конференции и «круглые столы».

Неуклонно развиваясь, ВЦЭК укрепляет контакты с Государственной Думой, научными и образовательными учреждениями, международными организациями и взаимодействует с библиотеками России всех типов, государственными и общественными организациями, образовательными структурами. В Центре собран обширный материал о лучшем опыте коллег, ведется тематическая информационная база данных гуманитарного профиля (в карточном и электронном вариантах), разработана и действует система повышения квалификации работников по теме «Библиотека как центр экологической информации и культуры» и пр. При нем создан научный совет, в задачи которого входят определение принципиальных направлений деятельности библиотек в области формирования экологической культуры; разработка критериев оценки работы наших учреждений разных типов, участников всероссийских смотров-конкурсов и многое другое. Возглавляет его заведующий кафедрой философии РАН, вице-президент Российской экологической академии Э.В. Гирусов. Заместителем председателя по новым технологиям и международным связям является заместитель председателя Российской программы ЮНЕСКО «Информация для всех» А.А. Демидов. В составе совета – председатель Комитета по экологии Государственной Думы РФ, член-корреспондент РАН В.А. Грачев и другие ученые.

За год работы совет рассмотрел программы проведения научных конференций и форумов в Петропавловске-Камчатском, Брянске, в Крыму, а также принципы создания в библиотеках России центров экологической культуры и информации и пр. Значительную роль в развитии ВЦЭК играет его тесное творческое содружество с Российским комитетом программы ЮНЕСКО «Информация для всех». В рамках этой программы открыт сайт «Экокультура» (http//www.eco.ifap.ru), единственный специализированный в российском сегменте Интернета, отражающий и координирующий деятельность библиотек РФ в области экологического просвещения населения и формирования экокультуры. Там находится страница «Десятилетие образования в интересах устойчивого развития» (в ответ на объявленное ООН десятилетие ОУР). Здесь представлены основополагающие документы по данной теме, материалы библиотек, а также ученых и представителей общественных и государственных организаций, занимающихся проблемами устойчивого развития; библиография.

Одной из задач Десятилетия образования в интересах устойчивого развития становится подготовка «образователей» – гуманитариев-экологов. Сейчас обсуждается вопрос возможности обучения специальности «библиотекарь-эколог». Мы приходим к этому, потому что уже сегодня сформировался значительный отряд наших коллег, взявших на себя миссию экопросветителей.

Экошкола – это что-то новенькое

Наше содружество с Академией переподготовки работников искусств, культуры и туризма Министерства культуры и массовых коммуникаций (АПРИКТ) сегодня очень плодотворно. Начиная с 1999 г. Академия совместно со ВЦЭК ежегодно проводит двухнедельные школы-семинары на тему «Библиотека как центр экологической информации и культуры». Занятия проводятся как на базе ВЦЭК, так и на базе библиотек, наработавших инновационный опыт и создавших систему экологического просвещения. А в 2005 г. с 5 по 12 сентября проводилась первая Межгосударственная школа на базе Брянской ОНУБ. Программа этих школ позволяет библиотекарям адаптироваться к тем российским и международным процессам, которые касаются как самой проблемы, так и образовательных и просветительских путей в данной сфере. Важной составной частью программ является изучение передового опыта. Среди преподавателей – видные ученые-экологи, методисты.

Практика проведения шести всероссийских школ-семинаров показывает, что все, кто в них занимался, получил необходимые знания, чтобы работать с читателями в области гуманитарной экологии. Однако дело повышения квалификации экопрос-ветителей требует расширения и предоставления возможностей для всех библиотекарей в любое время изучать накопленный опыт. С этой целью в 2002 г. ВЦЭК совместно с АПРИКТ создал два учебно-консультационных центра. Они начали свою деятельность на базе Вологодской УНБ и Республиканской юношеской библиотеки Бурятии.

Мы с благодарностью воспринимаем поистине подвижнические усилия директоров библиотек С.С. Дедюли, Н.Н. Беловой, Е.Ю. Рябушевой, Л.М. Середкиной и тех специалистов, кто непосредственно ведет это дело, – Н.А. Мясниковой, Е.А. Сухотиной, Н.Е. Колосковой, Е.А. Чемодановой. Некоторые из них стали профессионалами в данной области и уже на федеральном уровне выступают как преподаватели в школах-семинарах. На сайте «Эко-культура» мы обязательно откроем галерею коллег-новаторов.

Используя свои возможности и привлекая читателей к участию в решении проблем природы в своих регионах, библиотекари способствуют становлению природоохранной деятельности населения, проводя марафоны в защиту Байкала, рек и водоемов; изучают мнение читателей об экологическом состоянии города, села, района; устраивают встречи, на которых обсуждают эти проблемы.

Однако, увы, нам все-таки трудно дается переориентировка просвещения в сторону эколого-экономических и социокультуных знаний. Многолетняя привычка (как образования, так и просвещения) видеть в «земной» проблеме лишь одну ее сторону – естественнонаучную – не способствовало созданию методик работы с литературой, раскрывающей все аспекты. И с этими трудностями сталкиваются не только библиотеки.

Задача методического обеспечения образовательной и просветительской деятельности была подготовлена и на международном уровне. Именно от ее содержания и качества зависит успех ОУР. Однако методические материалы имеются не во всех странах, поэтому следует приложить значительные усилия для их разработки и тиражирования. Сейчас на базе ВЦЭК уже открыт методический кабинет. В рамках его деятельности совместно с российскими библиотеками разного уровня будут отрабатываться и рекомендоваться необходимые документы.

Нельзя упустить «зелëную» проблему. Очень важно воспитание чувства ответственности за состояние природы, за свое собственное здоровье – все это неотторжимо от этики и приобретает практическое значение. В рамках стратегии ОУР предлагается много нового в методической деятельности. Например, отказ от установки «знание – для рассмотрения проблемы и отыскания ее решения». Вместо этого – «открытие возможности многостороннего рассмотрения реальной экологической ситуации». Сейчас во ВЦЭК собрано более тысячи методик и сценариев, выпущен их первый сборник.

Формируем культуру природопользования

Все стороны экологического просвещения в интересах устойчивого развития неразрывно связаны с формированием экокультуры. Тема эта не разработана, трактовка данного понятия отсутствует во многих фундаментальных словарях и справочных изданиях. Тем более нет этой темы в методиках. Литература по этому вопросу – в основном научная, а для населения, особенно детей и молодежи, ее вообще нет. В чем заключается культура природопользования, в чем она проявляется у каждого человека – ответы на эти вопросы отсутствуют.

Все то новое, что будет осваиваться в экопросвещении, конечно же должно строиться на учете социальных, профессиональных, психологических и возрастных интересов наших пользователей. Даже краткий перечень проблем в содержании экологического просвещения позволяет говорить о трудной работе, которая нам предстоит. Их легче было бы решать в рамках создаваемых при библиотеках центров экологической информации и культуры. Но и здесь еще много неясного как в их организации, так и в статусе и содержании самой работы. Пока практика отбирает наиболее целесообразные варианты.

Нам стоит поглубже разобраться и в использовании новых технологий. Все основные рекомендации мы имеем в программе ЮНЕСКО «Информация для всех». В этом документе очень много аспектов, которые пока не учитываются в нашей деятельности. Взята на вооружение главная цель – довести до каждого нужную информацию и, хотя к этому прилагаются слова «социально значимая...», на самом деле она никем пока не анализируется. Аналитически не рассматривается, какая же именно информация попадает к потребителю.

Вопросы, затрагивающие деятельность библиотек в связи с объявленным ООН десятилетием, неисчерпаемы. Практика будет постоянно ставить нас перед новыми проблемами. Говорить о них, искать и находить выходы – обязанность всех.